把AI时刻引进课堂自拍偷拍，指导学生借助AI绘图等高线地形图、画山水画；

小葫芦大学问，通过让学生体验相识葫芦、补助养护、工艺制作、展销等全经由，掌执斟酌手段，培养职业教悔；

借助“逛三园”等真谛真谛行为指导学生探索情感奥秘，感知并学会取舍悔怨情感；

以“蝉的生命周期”为情境，了解什么是质数，培养学生推理意志与问题科罚才智；

在刚刚完了的北京市课程诞生优秀遵循执行暨“深化课程教学矫正 鼓舞五育归并育东谈主”主题研讨会上，通过各学科课堂展示的冰山一角，咱们看见了东谈主大附中航天城学校（以下简称“东谈主航”）从课程构建到课堂教学上的全心布局与清雅落实。

2024年，北京迈入“课程矫正年”，“课程”成为了北京市教改的高频词汇。在新的教改风向下，如何构建高质料的课程体系，打造具有皆门特色的新课程，东谈主航正通过一系列的深化课程矫正举措，交出了一份漂亮的答卷。

把育东谈主“蓝图”变成“施工图”和“实景图”

研讨会上，东谈主航校长周建华就“深化课程矫正，促进五育归并”作东题答复，全面先容了学校在课程教学矫正及五育归并育东谈主方面的积极探索与不凡顺利。

周校长先容，在课程诞生上，要制定明确的蹊径图。在国度课程有贪图、课程范例建议的“育东谈主蓝图”基础上，学校诞生相应的课程有贪图，将其细化为“育东谈主施工图”，最终在课程实施与教学措施上，具化为学校的“育东谈主实景图”。

为此，东谈主航构建了独具特色的“三航”课程体系，包括开拔课程、领航课程和自航课程。开拔课程包括国度课程过头校本化拓展，面向全体学生，重在夯实学生的共同基础；领航课程包括国度、学校的各种选修课，面向分层学生，重在发掘学生的潜能；自航课程包括大学先修、强基课程、竞赛课程及学生社团等，面向个体学生，重在发展学生的个性。

同期，为了更好地促进五育归并，东谈主航依托“三航”课程体系，以中枢教悔为干线，构建五大课程鸿沟，即品德与健康、科学与时刻、艺术与审好意思、东谈主文与社会、讲话与体裁，重心征战了“以德律心”“以体壮心”“以好意思悦心”“以劳立心”等课程群，促进“五育”举座育东谈主。此外，学校还征战了科学陶冶、职业陶冶、跨学科主题学习、学段衔尾课程等特色校本课程群。

以劳育课程为例，该课程从建校之初的自理营运转，渐渐酿成了涵盖基础类、拓展类和盘考类课程的体系。课程强调职业与科技的连结，通过家校社协同，开展多学科归并的技俩式学习，如制作早餐、整理收纳等，培养学生的职业习气和品性，进步了学生的职业才智和社会包袱感。不仅如斯，学校还打造五育归并育东谈主的资源体系，包括场域文化、课堂文化、群体文化，通过校园文化诞生、课堂教学样貌、社团行为等，让学生在耳濡目击的文化教学下，终局德智体好意思劳全面发展。

一个中轴线，串起多学科德智体好意思劳全面吐花

要是要写北京中轴线，你会若何写呢？

八年岁的蒋沛宏同学通过实地拜谒，别具肺肠，躲闪中轴线上的热点景点，写出了中轴线炊火气全皆的一面；周希言同学因为意外间看到了奶奶房间的披风泥塑，以此为灵感，展现了中轴线新与旧的归并；刘想远同学对中轴线天然莫得深远的了解，但却靠设想形色出了别样的中轴线......

语文老诚陈香宇则把三位同学不同的写稿想路和语文讲义里的《壶口瀑布》《昆明的雨》《岳阳楼记》等名家名篇连结起来，通过这一机密的教学遐想，既帮同学们追忆了课文精髓，又给同学们传授了写稿技巧。

陈老诚先容，这堂主题为“裁剪部的故事”的语文课，于今已开展了13期，学生共完成了66.3万字的写稿。

本次研讨会上，除了语文，还有多个学科以中轴线为主题，机密将其蕴含的学科学问融入到教学中。

政事老诚郎振婳以《北京中轴线文化遗产保护条例》为切入点，深远探究东谈主民代表大会轨制，通过模拟东谈主大代表行为，让学生在实践中刚毅轨制自信；高中数学老诚孙福明的《古有七星助农，今有北斗强国——北京中轴线里的数学》以北京中轴线斟酌行为为配景，归并数学文化与实践诈欺；高中英语老诚高伟开展了《向宇宙展示北京中轴线》的技俩式学习，学生通过戏剧展演、游戏、小组老师等行为，向宇宙展示中轴线......

这些特有的课程遐想，不仅让学生增强了对学科学问的理会，也进步了学生的文化教悔和审好意思真谛真谛，同期还提高了他们动手科罚问题的才智，何况培养了他们的民族自重感与文化自信，果真作念到德智体好意思劳全面吐花。

东谈主航在五育归并上的革命实践不仅体当今课程上，还落实在行为实践上。学校通过校内组织校园科技节、端午龙舟赛、厨王争霸赛、历史话剧展演、心思游园会等丰富多彩的学科行为。校外开展红色基地参不雅、科学探索实践、东谈主文艺术体验、事业手段考查等不同主题的详细实践行为，在特色课程与主题陶冶行为中落实与归并，终局德智体好意思劳互相会通、协同育东谈主，最终达到进步育东谈主质料，促进学生全面发展的育东谈主贪图。

“五育归并”重要在于找到一个好的陶冶主题

东谈主航在深化课程矫正、鼓舞五育归并上的革命举措，得到了与会大众的高度评价。

海淀区陶冶科学盘考院院长吴颖惠暗示，课程是育东谈主的重要，东谈主航落实课程育东谈主、行为育东谈主和实践育东谈主的想想，创立了“三航”课程体系，体现了学校在五育归并、全面发展上的诸多探索。此外，吴院长还强调，果真的“五育归并”在于遐想一个好的陶冶主题，让五育的想想在学科中间自但是言得到有用的归并。而东谈主航的课程、行为、实践皆作念到了寻找一个好的陶冶主题，让学生在学科中所学到的学问得到诈欺，得到进步。同期，吴院长还详情了东谈主航积极把AI时刻引进课堂的实践，“我肯定东谈主航的学生一定很荣幸能有这么老诚，他们把遥感时刻、东谈主工进智能时刻引入到教学中间，让底本晦涩难解的学问变得平蹂躏敬爱敬爱起来”，吴院长说谈。

新金瓶梅

北京师范大学教授鲍东明指出，要为每个学生提供合乎的陶冶。东谈主航充分琢磨到了学生的主体性，依据学校及学生的特色，诞生了开拔、自航、领航三级课程体系，终局学生全面发展与个性发展相归并。

北京陶冶科学盘考院课程教材发展盘录取心主任王凯贵重论说了“五育归并”和“五育并举”的关系，并指出东谈主航在课程诞生上很好地修起了五育归并的内涵和本色，同期，但愿教师偶然酿成学科立体不雅，落实从教到学到评的闭环遐想，深度挖掘学科底层互通性，以达到培养全面发展东谈主才的贪图。

东谈主航恒久将课程诞生算作学校高质料发展和学生全面成长的重要问题。自建校以来，学校以深化课程教学矫正为抓手，成立了一套德智体好意思劳全面培养体系，接续鼓舞全学科小初高一体化课程体系建构，邻接两年取得海淀区课程遵循评比一等奖，并荣获北京市基础陶冶课程矫正先进单元。

此外，学生的中枢教悔也得到了有用培育，德智体好意思劳样样出色。据了解，迄今放荡自拍偷拍，东谈主航学生在累计有6454东谈主次取得区级及以上比赛个东谈主奖项，其中国度级奖项2243东谈主次，市级奖项2603东谈主次。

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